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故事里的世界与现实世界(3)

孩子们以警告和恐惧对侵略者做出反应。他们在地毯上匍匐前进,将他们的塑料骑兵排成行以抵御入侵者,他们叫嚷“敌人太多了”,看来败局已定。然后,哈罗德拿出了一匹巨大的白马,比他们正在玩的其他玩具大10倍。“这是谁?”他喊着,然后自己回答:“是白马王!”于是他攻入侵略者之中。其他孩子中有两个调转枪头,开始把侵略者猛投向白马。末日战争爆发了。白马碾压着侵略者,侵略者也打伤了白马。不久,侵略者全阵亡了,但白马也牺牲了。他们将一块布盖在它的身上并举行了悲痛的葬礼,白马去了天堂。

罗伯感觉自己就像跟一群瞪羚玩耍的疣猪。孩子们的想象力在尽情跳跃,他的思维完全跟不上。他们看到善与恶,而他只看到塑料和金属。5分钟后,他们高涨的情绪让他头痛,他无力再继续了。

罗伯很可能曾经有能力完成这样的脑力活动,但后来他逐渐成熟了。他能更好地集中注意力,但他不能再像以前孩提时代那样把古怪的想法整合到一起了。他的思维不再能够从一个主题跳跃到另一个主题上。后来,当他告诉朱莉娅他无法像哈罗德那样天马行空时,她简单地回答:“也许他长大后就不会这样了。”

罗伯努力想认同这一点。至少哈罗德的故事总是以快乐的结果收场。丹·麦克亚当(Dan P. McAdams)认为每个孩子都会养成自己的叙事风格,这将影响他们未来的人生。孩子们逐渐接受了任何事都将以或好或坏的方式结束的假设(究竟是好还是坏取决于他们的童年经历)。他们接受了这样的故事基础:目标将会达成,伤痛将会愈合,和平将会重建,世界将会被理解。

到了睡觉时间,哈罗德在房间里跟他想象的角色们谈话。他父母的卧室在楼下,他们听不清他在说什么,但能听到他的声音随着故事情节而忽高忽低。他们会听到他有时平静地解释着什么,有时发出警告,有时召集他想象中的朋友们。他正处于罗伯和朱莉娅所说的“雨人”模式,迷失在他自己想象的广阔世界中。他们不知道哈罗德到底何时才会开始成为人类的一员。而在楼上,在教导毛绒猴子的过程中,哈罗德逐渐睡去。

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