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第六章 高中时代的社交与学习生活(2)

穆扎费尔·谢里夫(Muzafer Sherif)于1954年主持了一项著名的社会科学实验。他召集了22名来自俄克拉何马州的小学男生,把他们带到强盗洞国家公园的露营地。他将这些11岁男孩分成两组,孩子们分别给自己起名为响尾蛇组和鹰组。一周的隔离之后,研究小组在两组间安排了一系列竞赛游戏。麻烦立即出现了。响尾蛇组将他们的旗插在“他们的”棒球场守场员的位置上,鹰组撕碎并烧毁了它。

比赛成了争斗的导火索。响尾蛇组突袭了鹰组的小木屋,破坏了他们的财产,偷走了一些衣物。鹰组拿着棍棒突袭了响尾蛇组的驻地。当他们返回时,他们为不可避免的反击作好了准备。他们将石头放进短袜,这样可以给敌人以迎头痛击。

两个组形成了彼此对立的文化。响尾蛇组说脏话,鹰组禁止说脏话。响尾蛇组行为粗俗,鹰组组织了祈祷活动。这一实验的结论后来又为许多别的实验所验证:人们具有组成团队的倾向,即使是以最为独断专横的特征为基础,而当多个团队彼此临近时,冲突就会发生。

在哈罗德的高中,没有人把石头放在短袜里。在那里,生活的主要斗争形式是赢得赞誉。学生们不可避免地分裂为各种派系,每个派系都有自己潜在的行为模式。流言被用来告诉派系中的每个人应当如何表现,也被用来羞辱违背规则的人。流言是团队建立社会准则的方式。传播流言的人通过证明他对准则的超然理解获得地位和权力,倾听的人则接收到关于可以怎么做、不可以怎么做的有价值的信息。

最初,哈罗德主要在乎的是如何成为他这一派系中的优秀成员。社交生活对他旺盛的精力来说很有吸引力,害怕被拒绝是他主要的焦虑来源,理解经常变化的派系规则是他所面临的最大认知挑战。

如果被迫将一整天时间耗费在餐厅和走廊那种高强度的社交活动中,学生们将会筋疲力尽。幸运的是,校方安排了休息时间,也就是上课时间。在此期间,学生们能让大脑得到休息,从社交压力中抽身喘口气。虽然大人们表面上似乎无法理解这一点,但学生们正确地了解到,社交活动是他们高中阶段在道德方面最重要的事情,也是在智力上要求最高的事情。

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